□首席记者 吴旭华 通讯员 王菁菁

　　“一年多来，在学校的顶层设计下，我从当初的被动加入课改行列，到如今的主动参与并指导同事课改，走出了茫然，尝到了甜头。”11月27日下午，吴宁六校举行了全面课改阶段总结会，该校首批加入课改的教师应翔现身说法，引发了同事的共鸣。

　　“真正把课堂还给学生”“帮助学生建立自我教育机制”，全国著名特级教师魏书生的此语，应翔并不陌生。吴宁六校的课改探索也一直未停步，“赵晓明校长一直强调，课堂要以学生为主体，并以是否体现‘生本课堂’来评价老师的教研工作。”2013年上半年，吴宁六校决定开展以“高效”为目标的“先学后导”课堂教学改革。

　　经过专家把脉规划、领导多次论证、奔赴山东取经，去年下半年，六校开设了实验班，开始运行“高效课堂”模式，应翔成为“试验者”。

　　最初的探索很让人崩溃，“传统的备课模式被打破，预学单的设计几经更改。”应翔说，虽然校长赵晓明不时调侃，“课改让老师少说话，更轻松，避免咽炎经常发作”，但心里的恐慌难以驱逐，“虽然说‘师不必贤于弟子，弟子不必不如师’，但现在的学生接触面广，获取的信息量大，而且时不时将这些信息与课堂教学内容衔接。”应翔坦言，“如果学生也有了备课意识，老师还能安然地照本宣科吗？教学方式还能一成不变吗？这其实是让我们更累！”

　　赵晓明一席话更让人忐忑：“在探索出科学的课堂模式后，老师会更轻松，教学会更有效。”

　　课改从语文、数学两门课推开，先在高年段试行，每段每周至少上一节“新课程”。到今年上半年，该校任教高年段的45周岁以下语数老师全部加入课改。“必须有学生的精彩展示、教师的恰当引导、多元的互动评价。”校领导的设计让大家跳出传统，大胆创新。

　　过程的艰辛无须赘言，结果的美好出乎意料。

　　预学单的引导，让学生的自学能力大为提高，“包括把握教材、阅读理解、文本对话能力都得到了提高，为终身学习打下了基础。”应翔说，最直观的体现，“学生上课水平提高了，现在我们六年级的学生已经抢着上课，这种现象带动了语言表达能力与自信心的提高。”

　　而在之前，应翔是那么失望地发现：“学生在进入中高年级后，举手发言的比例就大幅下降，到六年级更是寥寥无几，老师上课像在演独角戏，学生不愿发言更懒于思考。久而久之，学生思考问题不全面，口头表达能力退化。”现在，通过把学生按层次分成小组，成员间协作完成预学、展示、质疑、挑战、评价等，学生体会到了学习的乐趣、探究的魅力、成功的快乐，增强了自信心。

　　“人人争当小老师、信心辐射各领域”，应翔惊喜地发现——学生各方面的能力得到了提升，老师的课堂教学负担大为减轻，“高效课堂，更像是老师与学生一起学习，学生的思维方式、信息储存，很多是我所不及的。”应翔笑着说，“小鲜肉”的潜力，不可小看啊！